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| 探索字体设计课改革的新思路 |
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字体设计课，作为一门设计基础课程，传统的教学方法偏重于文字书写、文字结构、文字笔划等文字的理性美感的研究。课程安排也是引导学生在了解中外文字发展简史的基础上，把训练重点是放在文字的书写上，往往是临摹一段宋体字、黑体字，或是摹写一段罗马体、埃及体，充其量最后安排一段字体的变形与编排组合就算完事。学生上完课后，只关注了文字的结构、笔划及书写，而对于文字作为特殊的设计元素的文字创意则被忽视掉了。
作为文字存在的各种基本字体，经过漫长的文化传播与积淀，已经形成了约定俗成的传统模式，而这种模式又是那么日臻完美，那么系统“老套”，以至近乎成为千年不变的经典，令后人无法越雷池一步。
但是，时代在发展，世界在巨变，文字作为文化的载体，也随之变得丰富多彩，文字表达的外延也在不断拓宽。文字作为设计的主要手段也在发展，并逐步超越了书写概念的层面，展示空间得到大大拓展。面对新的形势，新的变化，字体设计课必须随之有一个大的突破。对此我们做了一些大胆地探索和尝试。经过教学实践，我们积累了一些经验和体会，也取得了一些较好的教学效果。
一、突破传统模式，改变传统观念，确定新的教学思路
如何突破传统模式，让文字作为一种设计语言在视觉传达诸多媒体中展示自己独特的风采？如何突破只重摹写、忽视创意的传统教学思路，鼓励学生改变观念、大胆创新？这是字体设计课改革首先面临的问题。要想走出新的路子，必须在字体设计的形成风格、潮流、审美以及字体设计的应用等诸多方面作大胆地探索与尝试，多视角、多元化地寻找文字表达形式的多种可能性，使学生学会如何以文字特有的符号元素，表达视觉秩序，展现创意思想，传送信息观念，这才是我们字体设计课所要确定和追求的教学目标。要达到这一教学目标，就意味着要突破、要创新、要打破原有的教学模式，形成一套新的教学思路。实践使我们体会到，对一个课程提出新的教学思路，设计新的课程内容，这是教学改革的第一步。而老师在教学实践中积极主动地贯彻新的教学思路，则是教学改革取得成果的关键。
二、根据新的教学思路，调整教学安排
传统的字体设计课，教学要求也是明确的，即能熟练地书写中外文各种字体。训练目的就是要求学生掌握文字结构的韵律美感及其书写规律，培养学生快速、规范书写的技巧和能力。评价标准就是要求书写的准确性、生动性、严谨性和完整性。
客观地说，传统的教学安排，对于学生提高对文字美感的认知和掌握书写技巧，也有其科学和合理的部分。对于这部分，我们现在授课也还是应当保留的。创新应当是在掌握基本技能基础上的创新。于是我们首先改革课程安排，对授课内容，做了较大的调整。一方面，保留原来教学安排中基本字体训练的科学合理部份，注重引导学生把手伸向传统，深入挖掘传统的文字艺术的宝藏，学会利用文字的构成、笔划的基本规律，提高基本的书写技能，为下一步的文字设计打下深厚的基础。(这部份课时约占总课时的1/3。)另一方面 ，则加大文字创意的比重，加重文字图形的份量，注重引导学生把手伸向创意，开启创造性思维，学会以独特的创新理念，新奇的表现形式，拓展文字表现的空间。(这部份课时约占总课时的2/3。)这样在课程安排上有所侧重，在课时上保证教学的重点放在“文字的创意”这一块上。
三、调动学生的学习热情，增强学生的参与意识。
传统的教学思路，以文字的摹写为主，注重书写能力的培养，学生整日沉埋于大量的练习作业，难免感到单调、古板、枯躁、乏味，积极性不是很高。这次我们把课程作了调整，把重点放在文字创意上，采用多媒体和幻灯等现代化教学手段，通过大量欣赏中外优秀的字体设计的创意图形，引导学生对文字的字型、笔划、结构等进行大胆地变形，打散重新构成，并运用形象法，意象法，装饰法等手法大胆联想，以抽象或具象图形创构新的文字图形；让文字设计从二维平面，走向三维空间，学会运用混维的创意手法，使文字的表现空间得到进一步的拓展；引导学生不仅用笔书写、还会利用不同肌理，不同质感的材料，完成字体制作，增强字体表现的视觉冲击力。在教学过程中，我们特别注重使学生保持一种轻松愉悦的心态，以游戏的心态对待字体设计。我们还根据设计内容，将学生分成四人一组，意在培养学生的团队精神。同学们设计中互相沟通，交流互动，彼此取长补短，共同探讨一些问题，营造一种宽松和谐的学术氛围。使学生在完成作业中逐步体会到，要想改变观念，冲破原有的模式，方法是关键，而游戏的创作心态是最好的切入点。同学们在充分放松、无拘无束的状态下，进行各种各样的创意实验，灵感不时涌现，激情不断提升，能量得到释放。他们由衷地感到，原本古板乏味的字体设计，在这种状态下竟变得那么饶有兴味。于是学习的积极性空前高涨，学生们变被动学习为主动参与，许多同学的作业一改再改，不断寻求新的高度。制作上也是精益求精，作业完成质量也达到了新的超越。
四、教学设计上注重创造力和设计能力的提高
一个课程的教学设计很重要，它直接关系到教学效果能否达到预期目的。我们在课程安排和作业设置上，并没有把这一课程局限在文字设计的狭小范围，而是力求通过文字设计的这一设计元素的训练，强化学生的创造能力和表现能力，注意引导学生做到几个“结合”，在提高综合设计能力上下大气力。
(1)将文字设计与图形创意结合起来，注意提高学生的创意能力。
教学中，我们反复强调，不要把文字设计孤立地看待，更不要被长期对文字形成的传统印象束缚住，而要看到文字本身就是一种传递信息、记录信息的抽象符号，是静态的语言，是一种文化的载体，以其“形”、“音”、“义”向外界传递着丰富的内涵，这正为我们的创意设计提供了可以施展才华的广阔空间。这样，同学们在设计中，把汉字、拉丁字母当作图形来对待，可供创意的地方很多，思路一下就打开了，许多好的构思构图应运而生。
(2)将文字设计与其它设计结合起来，注意提高学生的设计开发能力。
教学中，引导学生认识到文字是现代平面设计中诸多设计元素中最重要、最具个性和活力，又最具独到之处的设计要素，同时又要注意到文字与其它设计元素是密切相联、相辅相成的，字体同其它设计要素一样，必须服从设计创意的内容。在设置作业中，我们有意识地安排字体设计的内容尽量地与其它设计紧密结合，为学生以后把字体设计融入专业设计打下基础。比如，将文字设计与版式设计相结合。既注意单个字体结构组合美，也要注意整个版面的字体排列所构成的形式美；将文字设计与书籍装帧设计相结合。要求学生将自己每一单元的零散作业汇编装订成册，并按自己的风格进行统一装帧，使学生在完成字体设计的同时，对书籍装帧也开始涉足；将文字设计与标志设计相结合，我们安排学生将自己姓名的汉字与外文进行文字组合，为自己设计“名片”，追求文字的视觉传递的最佳效果，并使学生认识到，文字与字母经变形处理，其简捷明了的符号图形，是标志设计的主要形式；将文字设计与广告招贴相结合。课程进行中，正遇到全国上下众志成城抗击非典，我们在设置字体设计作业时，不失时机地将“珍爱生命，团结一心、抗击非典”等内容安排进来，字体组合排列后，形成了强烈的广告招贴效果，使学生既体会到字体设计与招贴设计之间的关系，又在设计实践中，让学生用自己的专业技能为抗击非典作出一点贡献，受到一次深刻的教育。
(3)将文字设计中的平面构成与立体构成结合起来，注意提高学生对立体空间的认知能力。
传统的字体设计课，往往是在平面构成中展开的，思维总是局限在二维空间里。混维图形是图形创意的一种设计手法。课程中，我们大胆引导学生采用混维图形的设计手法打破这种局限，从二维走向三维，从平面走向立体，从立体空间的多角度重新认识字体设计的多种表现的可能性。局限被打破后，同学们萌生出许多奇思妙想，有二维空间的三维化处理，有产生错视的矛盾空间表现，有直接用材料制作的立体化效果，有采用缕空，钻孔、透光等多种方法表现的视觉空间转换……不一而足，表现出学生积极的创造性思维带来的聪明才智。
(4)将文字设计中的书写与材料制作结合起来，注意提高学生的动手能力。
传统的字体设计课，完成作业只强调书写，而在工具材料上，也只限于绘图仪器和用于书写的笔、纸、尺、颜料等。这次课程我们除了强调书写准确规范的重要性之外，更鼓励学生大胆使用新材料、新工艺、新制作。在辅导作业时，我们对作业制作质量提出了更高的要求。既强调设计作品的最后效果，但更重视设计制作的整个过程。要求学生一要注意发挥材料本身的材质肌理美；二要注意精加工、细制作，强调工艺性，要设法通过精制作，使字体产生新的视觉效果；三要通过制作提高学生的动手能力，既能用电脑设计，又能徒手绘制，同时还能立体制作，学会用最简洁的语言、最恰当的材料，表现出最佳的视觉效果，增强文字传达信息的表现力。
(本文插图均为川音成都美术学院视传系2002级学生课堂习作。指导老师：刘世华 江雪)
(装载自《大艺术》)
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