|
|
|
|
| 姜丹建议改革普通高校的音乐艺术教育模式 |
|
我国普通高校的音乐艺术教育模式目前还存在学科建设滞后、管理体制模糊等诸多弊端，华中科技大学艺术系教师姜丹建议，应加快改革普通高校的音乐艺术教育模式，使音乐艺术教育真正成为普通高校提倡科学精神、传播先进文化、塑造美好心灵、培养优秀人才、弘扬社会正气的重要阵地。
普通高校音乐艺术教育作为高等教育的组成部分，在我国高等教育快速发展的新时期，加强和改进普通高校音乐艺术教育，对于全面贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向、培养高素质的人才、增强学校的核心竞争力具有重大意义。据姜丹分析，普通高校音乐艺术教育在我国高等教育的宏观体系中具有如下特征：
一是服从服务性。《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，明确要求“造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。教育部《学校艺术教育工作规程》以及今年３月颁布的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，对普通高校开设包括音乐艺术在内的公共艺术课程的性质、目标、设置、保障等作出了法制性规定。在许多高校的中长期发展规划中也设计了包括音乐艺术在内的公共艺术课程建设方向。因此，音乐艺术教育必须服从服务于上述大局。
二是相对独立性。教育家蔡元培先生曾指出：“没有美育的教育是不完全的教育”。音乐艺术教育的基本任务是培养大学生健康的情感和高雅的艺术品位，启发和丰富其形象思维。与普通高校主体专业所不同，学生的音乐基础参差不齐，有全体学生、艺术选修课学生、特长生等３个层次之分。教学任务的特殊性、教育对象的层次性以及教学方式的多元性，决定了普通高校音乐艺术教育的学生培养方案、学科建设有别于其他主体专业，其管理组织机构、课程结构等自成一体。
三是吸纳导向性。音乐艺术教育应处于校园文化乃至社会文化的前沿，它不断吸纳音乐艺术的最新成果，吸纳普通高校其他主体专业以及音乐专业院校在教学思路、教学方法上的先进成果和经验。音乐艺术教育也源源不断向学生、向社会传递和渗透着它的精神、思想，即在这种吐纳的过程中，音乐艺术作品的创造和教育与其对象之间形成了双向回流。音乐艺术教育让学生素质得以综合提高，通过他们昭示音乐艺术教育的作用。
据姜丹介绍，上世纪８０年代中期以前，我国普通高校音乐艺术教育基本处于空白状态。经过２０年的不懈努力，全国大多高校已建立了音乐教师队伍，开设了音乐艺术选修课，招录了艺术特长生，普通高校音乐艺术教育体系得到了发展。但目前仍存４大弊端：一是主体对象的残缺。目前，普通高校音乐艺术教育的对象主要局限于选修课学生、艺术特长生，这是主体对象上的残缺。我国普通高校的音乐艺术教育应该面向全体在校学生乃至教师员工，有条件的还可面向社会。二是学科建设滞后。普通高校音乐艺术教育是年轻学科，大多高校尚未将它与学校的整体发展完全融为一体，而是孤立地对待，师资队伍及学科建设缺少全盘规划。教学内容陈旧，教学方法单一，缺少连贯性。三是对外交流上的自闭性。音乐艺术教育与其他公共艺术课之间的交流不深入，与学校其他主体专业之间的交流不充分，校际之间的交流不经常，与国内社会文化及国际间的交流更为稀少。这既不利于音乐艺术教育自身的活水流动，不利于服务社会，也不利于学校的整体发展。四是管理体制模糊。不少高校音乐艺术教育的管理体制变化不定，一会儿是文体大队，一会儿是美育课部，一会儿又是艺术系、大学生艺术团，管理体制几经波折，制约了音乐艺术教育的健康有序发展。
普通高校的音乐艺术教育改革是一个复杂的系统工程，也是一项学校建设发展管理的艺术。姜丹提出如下改革思路：
－－树立科学理念，理顺管理体制。
华中理工大学的老校长杨叔子院士曾说过，科学研究天道，人文研究人道。科学为人文奠基，人文为科学导航。科学必须与人文交融，科学与人文的交融便是天人合一。姜丹认为，要坚持人文教育与科学教育并重的教育理念，将音乐艺术教育与校园物质文明、精神文明建设相协调，把主体对象转向全体在校学生。
姜丹指出，理顺管理体制是普通高校音乐艺术教育改革的基础，目前我国部分普通高校已建立起成熟有效的音乐艺术教育管理模式。以清华大学为例，该校现设艺术教育中心，隶属人文学院，由学校主管艺术教育的副校长领导。其运行的实绩积极有效，为教育部及其他兄弟院校所推崇。其他高校也应联系实际，努力探索符合各自特点的、权威高效的音乐艺术教育管理体制。
－－改进课程结构，创新教学方式。
改进课程结构是音乐艺术教育改革的关键，要坚持艺术门类齐全、兼顾艺术理论与艺术实践、积极建设准专业水平的学生艺术团体的指导思想，每一类课程要兼顾音乐基础知识、音乐实践、音乐美学三个层面。适当保留并完善传统的教学方式，努力探索由知识传授型向个性化教学方式的转变，实现融技能、鉴赏、现场展示相结合的多元立体教学。对较高水平的学生，可展开研究性教学。应改变普遍存在的重技能传授、轻素质提高，重应付任务式演出、轻全方位营造高雅艺术氛围的现状，改革后的课程结构和教学方式，将为学生自主发展和综合素质提高创造条件，推进音乐艺术教育的学科建设。
－－扩大对外交流，追求教学实效。
积极开展音乐艺术教育与其之外领域的交流与合作，注重与音乐专业院校和普通高校自然学科、人文学科之间的取长补短。有条件的院校还应该设置音乐艺术的学位课程，或与音乐专业院校联合的双学位课程。建立音乐艺术教育的考核、评价系统，从教学工作量、对学生艺术团体的指导、参与学校及社会艺术实践活动、学生学习成果、学术研究水平等方面设立相应指标，考核评价普通高校音乐艺术教师业绩，旨在调动其由狭隘的专业教育向综合素质教育转变中的积极性，发挥主导作用。 |
|
